作者：宾静荪 图片来源：黄建宾摄

设计思考（Design Thinking）是一整套用创新思惟，解决复杂问题的方法。从美国学界创新重镇史丹佛大学设计学院(d.school)、全球获奖最多的设计顾问公司IDEO，都在使用。近年来，更影响中小学，开始改变教育。

设计思考，正在美国中小学教育现场发酵。

硅谷一流科技企业，纷纷跨足教育。脸书创办人马克．祖柏格（Mark Zuckerberg）夫妇、可汗学院创办人萨曼．可汗（Salman Khan），都直接创办中小学，“以使用者（学生）需求为中心”，尝试落实真正的个人化学习。
设计思考学界重镇以及产业界龙头，也透过课程和工作坊，影响中小学老师。

趋势：史丹佛、台大都在教的课

史丹佛大学的“创意发动机”设计学院（d.school），特别成立“中小学教师实验网络”（K-12 Lab Network），持续引爆老师、校长的创新教学提案和行动。今年初号召近一千五百多位中小学教育局长、校长，挑战“当一天影子学生”（shadow your student）。未来半年内，这一天所感受到的，将化为具体改变学区、校园的小行动。

全球获奖最多的设计顾问公司IDEO，一向用设计思考做公益、协助教育界创新，今年推出在线平台“老师公会”（The Teacher’s Guild）。一打开首页，“勇敢去设计”的激励话语跳出来，五千多位世界各地的中、小学老师，分享疯狂点子，有热血老师教练带路、解惑。

设计思考的魅力和威力，也开始在台湾校园中闪现。台湾大学去年效法史丹佛d.school模式，成立创新设计学院。教育部政务次长陈良基在台大学术副校长任内，亲自带领各系老师到d.school上课，他期待设计思考让“更多年轻人带著改变世界的实力和努力，走进社会，成为有用、会创新的人。”

三十出头的许芯玮，辞去师大附中英文老师的铁饭碗，传教士般把中小学生版的设计思考带进校园，创建师生“我可以”的信心。

设计思考不是“又”一个全新的教育趋势。它的主张和这几年全球教育改革的方向一致。不论是学习革命、翻转教育、动手做、专题式学习……都是以学生为主体，尊重不同的学习方式，改变老师角色从授课到引导，让学生主导自己的学习，更有学习动机。

行动：五个步骤让创意实现

但设计思考让创新“有迹可循”，它用具体、完整的五个步骤，引导出改变、创新的解方。例如，透过同理心，找到每个学习、问题更深层的意义；透过脑力激荡，鼓励跨界沟通，用便利贴让每个人的点子“看得见”；透过迅速实作、测试，体验“愈早失败、愈快成功”的硅谷精神。

更重要的，设计思考重新打开每一个人面对自己的态度，“相信我有能力改变我所处的环境”。

设计思考教父大卫．凯利（David Kelley）在《创意自信带来力量》一书中，重新定义创意：“创意是一种心态、一种思考方式，也是一种解决问题的积极态度。”在他带领下，许多人破除“我没有创意、我不会设计”的心理障碍，重新创建“创意自信”，相信自己“或许不会成为艺术家，但可以是更有创意的上班族、经理人、医师或律师。”

设计思考，可以锻炼出这样的“创意自信”。不仅企业CEO、人资长、各行各业专业工作者受惠，许多向往改变的中小学老师，也在接触设计思考过程中，找回当初当老师的初衷。他们不但因此解决长久以来“无解”的教育难题，更希望引导学生练习，未来不但设计自己的人生、也改变世界。

设计思考在科技带来迅速且巨大改变的时刻，驱动大家再次肯定、珍视人之所以为人的价值。

尤其，身在世界科技产业心脏——硅谷，每天都真实感受科技改变世界的跳动，对科技一步步瓦解教育价值，特别有危机意识。

六五％的工作还没被发明出来；电脑人工智能利用深层学习、已胜过人脑；不仅低阶工作将被取代，甚至白领四师（金融分析师、律师、医师、老师）都有可能在十年内消失一半……

走访硅谷中小学，许多校长、老师、家长担心的都是，“教育要培养孩子什么样的心态和能力，才能创造不被机器、科技取代的意义？”

设计思考已经内化到硅谷大人小孩的生活中。老师、家长从同理心出发，鼓励跨领域合作、沟通、发想、动手做，善用科技，一次培养用创新方式解决问题的相关“软实力”。

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原文出处：【设计思考】趋势篇：从企业到中小学，都在学的创新法

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