草根影响力新视野 图/文：陕红宇

在学习一门外语的时候，相信大家或多或少都会有这样的感受，即使语法掌握的很棒，依旧难以讲一口流利的外语。原因有一个，那就是我们被困在了教习外语的情境中。所谓情境，是指在一定的时空下人与环境所发生关系的场。生活中的所有事情都有一个特定的情境，特定的场，教学并不例外，尤其是外语。

众所周知，单词与语法是一门语言的骨架与血液。学习语言最重要的是搞懂它的语法构架以及单词的含义。语法的学习离不开大量题目的训练，单词的累积离不开每天的记忆。在大多时候我们依靠老师的教习。但即便老师有刻意加强会话的练习，但在实际生活中，你仍旧觉得所练习的会话与真正需要讲的内容还是有一定的差别。

教习的过程是需要老师、学生以及教科书三者相互配合，教科书是老师与学生沟通的桥梁。
但何谓教科书，有想过它背后的含义吗？教科书，一定是经典内容的组成体，页码一定是有限制的。这便会造成一种问题，编书者一定是要在有限的书页内将要学习的重点罗列讲述出来，但对于学习语言而言，最重要的便是需要有各种场景的可能用到的会话全部呈现出来，这便是语言类教科书的问题所在。对话只选取最经典最常用的，不能覆盖生活很多面。提供的场景会话有限，阻碍开口讲话的一大因素。

其次，老师的教也有一定的情境性，限制性。当学生在课后不愿意去累积新单词，不愿意主动学习新语法时，老师的主要任务便是让学生在学习新的知识的时候，顺带回忆旧的知识，这便造成了一个结果，课上的练习单词也只是原来学习内容的重复。老师考虑到学生的学习水准，大部分时候会根据课本上的内容展开，并不会拓展新的单词与句型。而且对于老师而言，语法具有较高的教学价值，也会更偏向于语法的讲解，至于发音与会话的练习，则处于次要地位，因此这也是阻碍开口讲话的一大因素。

第三，学生的学习也有一定的情境性，主要表现为惰性。在进行自我练习环节时，总是倾向于挑选一些已经背的滚瓜烂熟的很熟悉的单词造句，并不愿意主动去使用新单词。也因为新单词在脑海中所形成的记忆时间太短，一时无法想起。这边会形成一个恶性循环，简单的单词与句型会一直使用，但新的单词句型总是收到冷落，并且需要很长一段时间才能划到我们熟悉的记忆库中。学生本身避难趋易的心理，这也是阻碍开口讲话的一大因素。

但是不管怎么说，想要突破这种学习困境，想要讲一口流利的外语，最重要的是鼓气勇气开口讲话，迈出了第一步，便会持续进步。