图／文 草根影响力新视野 合作作者 南宁学院封德台教授

经历了这一学期四门课的课堂讲授和出题阅卷监考加上批改报告后，我对所教学生的程度和学习困难有了一些体会，对我校教学事务的规范及管理也有所了解。虽然我在之前曾揭露并称许过广西高校的“无手机课堂”，但在上课时我仅对少数两三位积习难改的学生要求交出手机置于讲桌，不殃及多数肯受教的同学，其效果更好，此作法是我在台授课未曾尝试过的。不晓得是什么原因，在我的认知上比台湾大学生受教的学生，在分组专题报告的表现却呈现明显的优劣差距；普遍共同的问题是团队合作常见矛盾，六人一组的专题往往总是组长跟两三位组员积极投入，透过我设计的专题细项规划及甘特进度图加上分工表，还有定期追踪进度，此一现象大有改善。但从最后缴来的期末报告表现看来，我教的两个班级，对我批改后点评出的应该改正补强之处，一个班做了积极正面的反馈，另一班却是置之不理；能够解释的原因大致了解后，应该跟班级从入学起所逐渐形成的班级学习文化，也就是‘班风’的好坏有关。

我服务的南宁学院定位为应用技术型大学，与台湾许多私立大学向“教学型大学”转型都具备重视教学搞好教学的任务，但是台湾的大学用书的采开放制，编写水准极高的雪铁龙国家的教材都可采用，让教师如虎添翼，这是大陆高校无法比照的。此外，学期成绩中高达百分之70的期末考试会误导学生，认为只要考试能通过或高分，学习过程中的交流互动评量不具影响；这种“结果重于过程”的错误价值观对教学育人的终极愿景伤害极大。两岸民办大学的转型时我曾引用‘黑板上玩不了技术’，提醒转型中的大学教师要重视实验动手和案例教学，同样的，从‘过程与结果并重’的思维中去领悟应用技术型或教学型大学“知行合一”式教学的新方法和新规范，才是两岸转型大学得以成功的正途。

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