作者：李宜蓁 图片来源：http://free.com.tw/stock-up/

台湾自闭症孩子15年来成长了3倍。融合式教育是目前特殊教育的主流，医师与专家指出，若能在学前就为自闭症孩子预备好基础能力，融合学习效果更佳。

自从1997年自闭症被纳入《特殊教育法》服务对象后，自闭儿人数便逐年飙升。根据6月举办的“台湾自闭症研讨会”中公布的统计数字，2000年学龄前跟小学自闭儿人数共1533人，2005年已达6173人，较15年成长3倍。原本在特教法内人数算稀少的自闭儿，忽然成为特教法中人数第三多的特教类别，仅次于智能障碍与学习障碍。

台北市立联合医院和平妇幼院区早疗评估中心主任邹国苏说，30年前她会担心，有没有什么病是她没能看出来，但现在早疗评估中心有针对3岁以下孩子做跨科联合门诊，可以及早诊断、提供合适的早疗取向。她建议自闭儿父母，一定要请医生针对评估报告书详细解释，父母才能掌握、决定孩子后续治疗方向。

目前国内特教走的是融合教育方向，希望特殊需求的孩子能尽量回到普通班跟一般孩子一起生活跟学习。30年前，自闭儿的家长还得到校陪伴孩子读小学，而根据特殊长期数据库的调查，国内目前有八成以上的国小自闭儿，已在普通班接受融合教育。

融合教育前 培养自闭儿基本能力
学龄前自闭儿若能先预备好基础能力，再进入普通班融合教育，效果较佳。“学前自闭儿直接到幼儿园的普通班就读，好比把刚学开车的新手丢上国道一样，”国立台北教育大学特教系教授杨宗仁提醒。

杨宗仁建议，学前自闭儿最好先准备好以下三种互动沟通的基本能力：一是能注意别人观察别人、二是能模仿别人了解别人行为、三是可与人分享。他也指出，自闭儿的融合教育也须循序渐进，从一对一、小团体到中大团体，再进入到幼儿园普通班，如此，学前自闭儿会较能从普通孩子身上受益。

儿童青少年精神科医师、宇宁身心诊所院长吴佑佑提醒，父母不仅要成为医疗人员的协同治疗者，更要打破“自闭儿去上感觉统合、职能治疗就会好”的迷思。她说，有些家长完全忽略了提升自闭儿口语跟非口语的沟通能力，在语言治疗上，她建议用打字、游戏学习、扩大性沟通治疗等方式，帮助自闭症孩子提升沟通能力。

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原文出处：台湾自闭症孩子，15年长3倍！

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