【 南宁学院封德台教授】

开学伊始，在台湾多所大学有二十多年教学经验的我，在我任教的南宁学院“新聘教职工岗前培训”的第一堂课上，和一些年轻的辅导员及讲师一起，接受校领导的校史和未来定位发展的介绍，接下来的重头戏有两项，首先，由教务处领导主讲“教学管理及规范”，重点是提醒在教学课件〈光盘〉泛滥的今天，要如何牢牢抓住学生注意力，而且直接用真实的‘教学事故’失误案例，如教课从头到尾不看学生，不互动的老师，或是声若蝼蚁照本宣科的讲授法来醍醐灌顶。值得注意的是，有近三十年教学经验的她强调教室是“教师的战场”，让我想到大陆教育界重视教学所谓讲台如战场，基本上是要求身为教师的责任和良心就是要把学生视同“幼苗”，循循善诱，施以雨露和阳光，才能十年树木，百年树人。

其后的重头戏是由一位经验丰富的教师讲授“课堂教学效率的常规方法”，他以“新授课”作例首先分析了“教学结构的设计”，详细讲解“引入”、“中心〈新内容〉讲授”和“总结”的方式及重点，其次他更深入浅出地传授了各项“教学技能”，包涵教学语言的节奏、语种和语气，更触及板书、教具和多媒体音视频等技巧，最后他强调课堂气氛程序的掌控的能力，更以教学设计和形象的考量是一种艺术，来勉励大家做好教学工作作为总结。

其实普世的观点一直就认为教学是大学最重要的任务之一，台湾的研究型大学就算排名再提升地位再高，其传授知识的任务，包括由研究成果的传授，仍然要经由“教学”得以传承。然而台湾的大学教授教学的自由度极高，其教学品质之良窳最终几乎只有经由学生的教学评量来决定一途。这样由博士学位的有无几近就肯定一位大学教师的教学能力的作法，实际上是无法保证其任教的过程中的品质的。假如可以异地而处，哪一天他在大陆的大学讲堂遇上一位督课的教授，在课堂上坐上一整堂时间，我想那样是叫“震撼”，还是叫“不知所云”，我就无法预测了！他山之石，可以攻错，台湾何妨有所借镜？！