文：廖伟如

师大英语系毕业，修毕教育学程投入教职的许芯玮Kate，原本只要安稳的走著正规教职路，方能让人人称羡，然而Kate却义无反顾的投入体制外的教育行动，展开另类的改变台湾教育计划。

本次“社会企业你我他”讲座由社企流与社企聚落共同规划，于12月11日晚上在社企聚落举办，邀请DFC台湾区的发起人许芯玮Kate分享DFC的理念，以及孩子们各式各样的创意行动。

全球孩童创意行动挑战，简称DFC（Design For Change），核心概念为I can。最初是由印度河滨学校创办人Kiran校长推广的活动，提倡让孩子活用所学的知识，并发挥创意，解决周遭的各种问题。台湾区发起人Kate受到启发后，决定投身翻转教育的创意革命。

数年前，Kate在师大附中担任英语老师，一边带入外面的知识，一边也将学生带出教室长见识。直到有一天，Kate发现身为老师，面临家长各种不同的要求—有的希望孩子安份学习即可，有的认同孩子投入改变社会，Kate开始思考两种并行的可能性。之后，她找到了河滨学校的校长Kiran。

在河滨学校，孩子们自主发现生活中的问题，并知道自己为何要念书，所谓“念好书又能做好事”，就是教育的极致了。DFC正是为创意教育所生的设计，它搭建起知识到行动之间的桥梁，为了改变问题而设计方法，并解决教师在教育现场遇到最迫切的问题—大多数的孩子都对念书“无感”。然而，当孩子亲自实践设计后，会发现自己与社会是有关联的，就会开始主动学习，形成一个良善的循环。

Kate表示，DFC的四大步骤分别为感受、想像、实践、分享。

感受（Feel）

“如果你回到国小，有人告诉你，学校教室外面的走廊又淹水了，你该怎么办？”

Kate以开放性问题，打开DFC的创意初衷，其实就是来自对生活有所感受。DFC邀请孩子发挥同理心，感受身边的问题，挖掘想改变的现况。

想像（Imagine）

Kate提到，“非常好”、“还有没有？”这两句话在设计思考中扮演关键的角色，传达出正向回馈的重要性，以及更多点子发想的机会。DFC也鼓励孩子针对不同的问题，想像解决问题的情境，并发挥创造力，激荡出各种解决方法。

实践（Do）

“有没有一个可能性，让我们在教育中，看待成功或失败，不是用‘到达终点’的方式？”DFC强调实践的过程，在感受与想像之后，勇于实践的当下才知道有无办法解决问题。

分享（Share）

最后不管是失败或成功，DFC鼓励孩子与他人分享，让每个孩子所做的事情，都能成为一个值得分享的故事。

Kate认为自己在台湾推动DFC的过程，也必须要经历这四个步骤，成为自己的DFC行动。虽然DFC在台推广的过程困难重重，同时面对体制外与体制内教育的挣扎，但Kate转换念头，认为自己等待的人始终是自己，唯有自己主动踏出第一步，教育才有机会改变。

在Kate的努力之下，目前已有上百个DFC的故事在台湾各个角落发生，她以孩子们的故事持续证明自己所推动的事情是对的，“必须有人开始去做，就算其他人不配合，也和你没有关系。”

未来，Kate希望台湾每一所学校都可以像河滨学校，在既有的教育体制中，能够拥抱孩子的创意思考。而最后的期待，是让社会上每一个人都有不断尝试的自信心，对Kate而言，这就是最棒的“I can”环境。

回到最初的问题：“如果你回到国小，有人告诉你，学校教室外面的走廊又淹水了，你该怎么办？”康乐国小的孩子们做到了！他们发现淹水原因在于学校排水孔堵塞，所以运用课本所学的虹吸原理与铁丝，在一星期内通完全校的排水孔，让师长们惊艳，多年来的问题竟在孩子们的巧手下顺利解决。

在一个个故事分享的背后，Kate期待DFC的四大步骤能尽快感染全台湾的大人与孩子。在孩子遇到问题时，可以思考，并用行动解决，然后把解决过程分享出来，这就是Kate所引进的DFC，期望能为台湾教育注入新的创意活水，发起一场教育的温柔革命—让人相信，真正可以改变世界的，不是知识，而是知识后面的行动。

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