作者： 何琦瑜 亲子天下执行长 图片来源：黄建宾摄

一般印象中，国外似乎较没有升学压力，也因此许多人对美国的学校和老师心向往之，其实美国高中也很在乎升学，但不同的是，老师把学习动机和责任还给学生自己。

新年假期，我参加了儿子在美国念高中的亲师会。他去了半年，这是我第一次有机会和各科老师碰面，带著忐忑又期待的心情，想了解他在美国的学习适应和人际关系。

美国公立高中没有导师，学生选课跑班，每个人依照自己的程度和规划，都有一张不同的课表。本于一种“台湾家长”的关心，我也不能免俗的问了各科老师对于准备升大学的建议。很多人向往国外的教育没有升学压力，其实美国公立高中也很在乎“升学”，只是方式和内涵不同。老师很少跟你谈入学能力测验SAT考试技巧（有些高中会开专门的选修课），或如何让在校成绩提升，但学生从高一进去，就常被提醒和询问：要提早探索自己有兴趣的领域和科系，研究和尝试未来想念什么？在哪里念大学？提早了解兴趣和方向，研究想念的大学和科系，愈能提早从大学的需求，预备高中的选课和活动安排。

譬如，想念常春藤名校的孩子，要选多一点挑战性的进阶课程，也要积极参与社团活动或竞赛，争取担任社长等领导职位，体育表现和社区服务都是有力的加值。非学术类型，但有不同领域热情的学生，可根据未来科系需求，安排不同选修课，甚至高三、高四提前去修附近大学开给高中生的先修课程，这类表现都可能有助于大学申请。我儿子的高中就有四十几门选修课，从艺术到科技、行销学到实用的视觉设计，希望学生提早接触尝试多元领域，找到自己适合的方向。

升学不该是老师的责任
重点是，每个人的选择、途径和准备计划大不相同，非常个人化，复杂到学校必须配备专业的升学和生涯辅导中心，为学生提供相关咨询，包含SAT／ACT等入学考试信息、学校科系和各类型奖学金申请；有资源的私校甚至会搭配一对一的“升学辅导咨商教师”。这次亲师会我询问英文和数学老师，如何准备SAT考试，他们不约而同的回答：这不是我的专业。所谓的“升学与考试技术”，不是任课老师的专长，也不是老师的责任。

因为工作的关系，我常常好奇的和儿子讨论，美国的学校和老师真的比较好吗？只读了半年的他给了一个有趣的观察：他觉得美国和台湾一样，老师都有好有坏。台湾好老师的教学不逊于美国；在美国也有上课超无聊的老师。不同的是，台湾多数老师会把学生的考试成绩，当成是自己的绩效责任，因而台湾老师比较容易焦虑，课堂教学时较容易参杂著激动的情绪，会花较多的时间和力气，语重心长的提醒、照顾、教训或就是骂人。他们像是负了重轭，拖拉了一班学生往前走的牛车，把一班学生的命运，压在自己身上。前进的路只有一条，学生没动机，老师也没选择。

美国公立高中的学校和老师，普遍觉得成绩和作业，是学生自己的责任。每堂课老师都有一套事先说明清楚的游戏守则，告诉学生成绩构成的面向和比例：作业缴交、专题报告、考试和课堂表现，学生要争取和管理自己的表现。有些老师会安排课后固定时间，让学生个别提问，但老师不会去找你“补救教学”，而是学生自己感到有需求，主动去找老师“课业辅导”。

如果你高中毕业不想念大学，直接就要工作，老师不会苦口婆心的劝你要改变志向，因为那是你的选择，和你的人生。大学入学能力测验（SAT／ACT）和他们正常的教学完全脱钩，我儿子的英文老师因而可以一整学期都在教莎士比亚，不需要用“这个SAT必考”的提醒，来激发学生学习动机。

考高分的追求不该是竞争力
最近大学学测刚结束，我看到媒体又讨论著，今年是六年来满级分人数最少的一年，于是乎有些忧心忡忡的教师和家长，直指这是十二年国教会考成绩只分三等级，升学改革造成的“素质堕落”。向来勤管严教的私校满级生人数比例比公校高，更让部分忧心的家长和教育工作者，呼吁要回归更多考试和分分计较的传统，不要任意学习国外的“快乐学习”。

的确不应该盲目相信外国的月亮比较圆。台湾乃至华人地区教育系统的高期许和高涉入，是看不见的社会安全网，撑住了许多偏乡和弱势家庭的孩子。但面对变动愈来愈大的未来，动机和主动性真的愈来愈重要。台湾家长和老师，成人社会“我是为你好”的焦虑和用力，不断想用更难的考试、更严格的管理，催逼学生学习，激发了“考试高分”的短期效应，却扼杀了学生探索“我为什么而学习”、“我想成为怎样的人”的长期动机和热情。

教育系统应该更看重每个学生个别化的发展和特质，把动机和责任还给学生自己；教师的专业，也该和“教导升学考试技术”的专业脱钩，去关注“真正的教学”。因为，这才是持久的“竞争力”。

◎完整报导请见《亲子天下》杂志76期《程序设计》>>

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原文出处：何琦瑜：美国高中的“升学压力”

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