文／陈芳毓

进入21世纪后，政经情势剧变、网络模煳国界、人才流动更加频繁，科技发展一再突破人类的想像力。“不能用过去的知识，解决现在的问题”，这句话再度应验。尽管12年国教纷争不断，但全台湾有远见的老师并没有停止努力，持续探索新的教学法，希望传授知识同时，也教给学生面对未来世界的本领。《远见》综合国内外研究，归纳出包括批判思考、解决问题、创新创意、合作人际、沟通表达、工作职涯等12项常被提起的能力。同时深入各县市教学现场，搜罗10堂有助于培养这些能力的课程，一起看见孩子的改变。

21世纪的孩子，需要哪些能力？

迈入21世纪已15年，但从亚洲、美国、芬兰，乃至全球跨国组织，对这个答案的追寻却未曾稍歇。

亚太经济合作会（APEC）21个会员经济体认为，终身学习、问题解决、自我管理与团队合作，是21世纪最需要的能力。

而经济合作暨发展组织（OECD）则曾指出，能在异质社群中工作、自律、使用互动工具与思考力，是未来最需要的能力。

广大企业界则从人才需求的角度反推，由苹果、思科、微软等国际企业与美国教育部共同创立的“21世纪关键能力联盟”（Partnership for 21st century skills，简称P21）则相信，成功的关键是合作、沟通、社会责任、批判思考及问题解决能力。

除了英文、数学等传统学科，孩子还应当学习创新、信息科技与生活工作能力（如弹性、领导力、当责等），及全球意识、财务金融、商业创业等。

综合几大组织宣言可以发现，全球的教育趋势昭然若揭：知识会过时，教知识，不如给能力。

芬兰〉教育资优生大变革
分科改为跨学科教学 统合能力

例如，在全球各项教育评鉴中总是名列前茅的北欧国家芬兰，已在2014年底宣布一项全球瞩目的重大变革：

2016年8月，芬兰将启动新国家课纲，将从“分科教学”转向“跨学科主题式教学”。会保留原本的单科教学，但将加入更多大范围的学习主题。

未来，学术取向的学生，将从欧盟、气候变迁、芬兰独立100年等主题课程中，熟悉横跨语言、地理、经济等学科；技职导向的孩子，也可能在名为“餐厅服务”的课程中，同时学到数学、语文、沟通与书写技能。

跨学科学习在芬兰并非第一次，1980年代就开始推动，进入21世纪后更显得紧迫而必要。一向予学校高自主权的芬兰政府，已要求小学到高中，针对7岁到16岁的学生，至少要开出一个跨科课程。

“我们真的必须重新思考教育，重新设计教育系统，为孩子预备今日和明日需要的能力，”芬兰首都赫尔辛基教育主管玛琉．裘珑莲（Marjo Kyllonen）说。

“学校应该教年轻人生活的能力，而不是把考试分数看得像过去那般重要，”芬兰知名教育学者派西．萨尔柏格（Pasi Salhberg）撰文说明，芬兰在上次PISA测验成绩下滑，但是政府并没有恐慌，未回头继续加强数学、阅读等测验，反而坚持推动教育改革。芬兰很清楚，竞争力，不等于考高分的能力。

台湾〉12年国教课纲
学习结合生活 让知识活起来

环境会变，适合环境的竞争力也会变。台湾无法自外于国际趋势，在变化中创建优势，是宿命，也是机会。

上世纪末，台湾以科技代工站稳参与世界的关键席位；但进入21世纪后，人才西进、金融风暴、东南亚移民、网络崛起，一波波都是上世纪的人们从未见过的剧变。

“不能用过去的知识，解决现在的问题”，这句话再度应验。

2003年公布的九年一贯课纲，是近年台湾教学内容最大的一次变革。从分科学习，转为语文、数学、艺术与人文等七大学习领域，并鼓励将性别平等、生涯发展等七大议题融入教学。课纲松绑，并顺应地方化潮流，给了地方政府与学校弹性设计的空间。

两年后即将推动的12年国教课纲，则进一步定义了“系统思考与解决问题”“多元文化与国际理解”等九大核心素养，强调“学习不宜以学科知识及技能为限，而应关注学习与生活的结合”，以达成“成就每一个孩子”的终极目标。

与其给钓竿 不如教他钓鱼原则

台科大数码学习与教育研究所讲座教授黄国祯解释，过去老师教完知识就考试，但学生遇到实务问题，施展不开，便觉得学问无用。只有把学习与生活结合，才能透过不断演练，将能力内化，应用在不同情况里，这才算拥有解决问题的能力。

过去常说，“给孩子一条鱼，不如给他一根钓竿”，现在得改成“给他一根钓竿，不如教他钓鱼原则”。因为，孩子可能会利用数码工具、第三外语等新能力，找出更切合时代的生存之道。

尽管12年国教争议不断，但全台湾有远见的老师，已开始教知识也给能力，从眼前紧迫的升学夹缝中，撑开培养未来能力的空间。

例如，中山女高地理科和家政科老师合开的“猎宴——从餐桌看世界”，得到俗称“缅甸街”的中和华新街买食材，那是泰缅移民的大本营。学习过程吻合P21对“全球意识”能力的描述：了解全球议题，并与非英语系文化的人合作。

去年全台疯传的“看报纸找工作”学习单，则出自高雄冈山国小老师林晋如。当孩子惊觉，3万元月薪根本不足以负担房贷时，立刻明白量入为出的重要。也与P21对财务商业素养“做出适切的个人财务抉择”的定义，不谋而合。

新北积穗国小老师曾俊夫，则带著从幼儿园到六年级的孩子写程序、做机器人。别认为他们不务正业，因为写程序已成为英美许多国中小的必修课，连美国总统欧巴马都在学！

还有第一个将高龄化问题融入“长照课”的屏东县竹田国中、将社会议题设计成哲学思辨课的台北南港高中，都是专业教师巧思与视野的展现。

“帮学生培养一辈子有用的能力，比塞给他五年后会落伍的知识重要，”台大电机系副教授叶丙成说得语重心长。

综合国内外的研究，《远见》归纳出12项经常被提起的能力，包括批判思考、解决问题、创新创意、合作人际、沟通表达、工作职涯、领导责任、全球意识、财务创业、数码能力、公民意识与健康环保。

《远见》也从全台各县市教学现场，搜罗10堂有助培养这些能力的课程，这是一群热血老师们，试图培养十年后台湾新生代的能力速写。

远见杂志：
【本文摘自远见杂志8月号；更多文章请上远见杂志官网】
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