草根影响力新视野 侯刚本 博士
对于一个大学教授而言，长假的时间除了必须完成上个学期，每一门课作业(考卷)的批改与成绩的递送之外；更重要的是，还得利用这段时间的空档，赶紧把下学期的课程备好，以利开学后不致手忙脚乱乱了方寸。
蓦然回首，惊觉自己站在讲台上授课也有好些年，这么多年的教学磨练之中，我从年纪小到幼稚园的儿童主日学，大到硕士班研究生通通都接触过。并且面对传道授业解惑的天职上，也渐渐地能够在每学期18周的“教学马拉松”里，竭尽己力地扎实备课因材施教。
论到教学，总觉得那是师生之间高度默会的一项机遇缘分。如果师生双方彼此合拍，显得这段学习之旅大家必会走得十分愉快。倘若老师不灵光或是学生不受教，那麽整个教与学的历程就会度秒如年如坐针毡。
师生之间的教学相长，有点儿像是双方出力在合搬某种东西。如果学生的力气大(程度好)，老师的力气就可以出小一点。假如学生的力气比较小(程度比较不好)，老师可能就得费劲儿一些。此外，由于18周不是一个算短的时间，因此透过一整个学期的互动与交陪，有时双方关系在过程中的进化甚至恶化，亦是决定这层关系可能采以喜剧或是悲剧收场的变量。
关于课纲的设计，这些年我的教学经验里，练出了“A计划”与“B计划”的走课方式。所谓的A计划，就是以当初设计课程时的理想状态，循序渐进地把课教完。不过这样的理想状态，前提是学生的程度、参与度与配合度，都必须相对到位才能够实现。假若学生程度不够好，加上该上课时也不来，来了也不搭理你，或搭理你也是被动散漫的态度时；说真的，这样的课室气氛与团体动力，倘若真的要落实A计划式的教学目标，恐怕对师生双方也不见得是件好事。然而我刚刚也说了，由于18周并不是一段太短的时间，加上为师的天职面对神圣的教学，又不能始乱终弃地有始无终。因此有没有另外安排B计划的应变，显然才是能否让整个学期顺利走完的必要关键。
至于B计划的内容，当然肯定没有A计划精实精彩，只不过为了顾及学生课堂多少能有接受新知的收获，我还是会让他们在学习的历程中，加减学到一些东西，只是内容的浓度与丰富度自然就不及A计划那般。对我而言，走B计划当然比A计划轻松；反观对学生来说，缴了学费不认真上课，导致学不到课纲原版A计划的精彩内容，俨然是他们自己的损失。
话说回来，教学现场要是遇到学习态度积极的学生，对于一个老师而言，能够把一整个学期的A计划课纲顺顺地走完，确实也是一件非常痛快的事。毕竟在有来有往的双向良性互动里，不单单是学生向老师学习新知，老师同时也在透过教学的实境下，借由学生的回馈提升自己的经验值。
新的学期即将开始，此刻我也刚在教学职场转战履新至一所优质的学校。面对著崭新的未来，甚愿那绞尽脑汁所排定送出的A计划课纲，在开学后能够顺风顺水开心愉快地，和学生们透过美好的学习历程，共谱彼此生命中值得数算的灿烂回忆。
图：如果可以的话，A计划的课纲当然远比B计划来得好。重点是那就要看学生在学习的历程中，买不买单领不领情了
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